Dalarna University's logo and link to the university's website

This study investigates teachers’ and adult students’ attitudes towards translanguaging and whether and how it is used as a pedagogical tool at basic and upper-secondary levels of adult education in Sweden. For collection of data, two separate questionnaires were distributed to all students and teachers of relevant levels at a Swedish municipal adult education center. The investigation shows that although there are students reporting enhanced learning when allowed to use their mother tongue in class, a significant number prefer using Swedish. Some students describe negative experiences of disturbing spontaneous translanguaging during lessons, which may explain their reluctance to use their first language in class. Many of them appear not to have experienced the intentional teacher-initiated pedagogical translanguaging that this investigation aims to study, even though the teachers, according to these results, acknowledge and show interest in their students’ linguistic background. 50 per cent of the teachers also report practical examples of how to use translanguaging techniques in the classroom. Swedish as a second language takes the lead in the students’ ranking of subjects, where they say teacher-initiated translanguaging occasionally occurs. The results assume, notwithstanding some irrefutable descriptions of translanguaging practices, that the benefit of pedagogical translanguaging is a broadly overlooked resource, especially at higher levels of the adult educational system.

Denna studie undersöker lärares och vuxna elevers attityder till transspråkande, samt om och hur metodiken används som ett pedagogiskt verktyg på grundläggande och gymnasial nivå av svensk vuxenutbildning. För datainsamling distribuerades två separata enkäter till lärare och elever på aktuella nivåer av ett svenskt vuxenutbildningscenter. Studien visar att lärarna generellt intar en bejakande hållning till elevernas flerspråkighet, men att planerat transspråkande förekommer förhållandevis sparsamt i underviningen, särskilt på gymnasienivån, där styrdokumenten heller inte ger mycket vägledning på området. Cirka hälften avlärarna i studien ger dock flera exempel på hur metodiken använts framgångsrikt, och många av eleverna anser att modersmålsanvändning gynnar deras lärande. Ännu fler elever föredrar emllertid enligt vad som framkommit här, att använda svenska i klassrummet. Många elever beskriver modersmålsanvändning som störande på lektionerna och uttalar sig då sannolikt snarare om spontant transspråkande än om pedagogiskt lärarinitierat transspråkande, som de uppenbarligen inte har nämnvärd erfarenhet av. Svenska som andraspråk är det ämne där transspråkande oftast uppges förekomma, men studien visar att elevernas språkliga resurser tas till vara även i andra ämnen, om än sporadiskt och allt mindre ju högre eleven når i utbildningssystemet.