Dalarna University's logo and link to the university's website

Denna studie jämför vad sex elever i femteklass i svenska grundskolan i centrala Dalarna anser som elevnära i engelskämnet med vad som framhålls som elevnära i deras engelsklärobok GoodStuff 5 GOLD. Detta görs utifrån det sociokulturella perspektivet för att skapa en förståelse för hur termen elevnära ser ut i engelskaklassrum samt hur detta påverkar utbildningen. Det framgår att det finns ytterst lite forskning om termen elevnära men Skolverket har en brukbar definition där termen bryts ner i aspekterna anpassning, erfarenhetsvärld och intresse. Genom fenomenografi samt en kombinerad kvantitativ och kvalitativ textanalys så påvisas det att elevnära enligt eleverna och läroboken är när innehållet rör vänner, familj, djur och vanliga sporter och aktiviteter. Skillnaderna är vilka sporter och aktiviteter som pekas ut. Ytterligare skiljer elever och lärobok sig åt genom att eleverna beskriver rutiner som inte finns med alls il äroboken som istället tar upp sociala och vetenskapliga koncept. Elevnära enligt eleverna inkluderar även en bredare lingvistisk svårighetsgrad än lärobokens. Detta medför att hur elevnära läroboken är eleverna som brukar den har en stark påverkan på elevernas utbildning.

‘Familiar to pupils’ is a widely used term defined by The Swedish National Agency for Education as the amalgamation of support, world of experience, and interests. This thesis compares what six fifth-grade pupils in the Swedish compulsory school in central Dalarna think of as ‘familiar to pupils’ with what is considered ‘familiar to pupils’ in their English textbook Good Stuff 5 GOLD. A mixed-methods strategy – phenomenography and qualitative and quantitative text analysis – was used to examine the meaning of the term from the viewpoints of both pupils and the textbook. Through sociocultural analysis the term touches on friends, family, animals, and sports or activities. However, there are differences between pupils and the textbook when it comes to the sports and activities chosen. Furthermore, only the pupils describe routines, while the textbook talks about social and scientific concepts. ‘Familiar to pupils’ according to pupils also includes a broader range of linguistic challenges. The analysis also indicate that how familiar the textbook is to the pupils who use it has a strong effect on the pupils’ education.