Muntlig språkfärdighet är grundläggande inom det kommunikativa paradigmet och en lyckad språkinlärning innebär att inläraren kan uttrycka sig med flyt (Granfeldt m.fl., 2023). Få studier undersöker dock hur språklärare tänker kring och arbetar med muntlig språkfärdighet (Bardel m.fl., 2023), vilket är fokus för detta avhandlingsprojekt. Forskningsfrågorna rör vilka uppfattningar lärarna ger uttryck för, hur de återspeglas i deras praktik samt hur praktiken motiveras. Efter engelska är spanska det språk flest gymnasieelever studerar i Frankrike och Sverige och de två ländernas styrdokument delar en gemensam grund i den Gemensamma Europeiska Referensramen för språk (GERS). Däremot nämner varken GERS eller de nationella styrdokumenten begreppet flyt eller hur undervisningen bör genomföras, vilket gör studien relevant.Med ett komplext, dynamiskt systemperspektiv (Larsen-Freeman, 1997, 2012) betraktas både språk och lärares uppfattningar som icke-linjära, komplexa system där språkinlärning är en dynamisk process och lärares uppfattningar är föränderliga över tid (Burns & Knox, 2011; De Bot, 2008). Projektet har en fallstudiedesign där en inledande intervju med läraren följs av filmade klassrumsobservationer under ett flertal lektioner. Efter att observationerna avslutats genomförs en avslutande intervju där utvalda sekvenser spelas upp och kommenteras av läraren (Gass & Mackey, 2000). Materialet sammanställs sedan för en tematisk innehållsanalys (Braun & Clarke, 2006) av lärares uppfattningar och praktik som komplexa, dynamiska system.Studiens jämförande perspektiv av uppfattningar och praktik hos lärare i två olika skolkontexter möjliggör en tydligare problematisering av muntlig språkfärdighet och flyt i språkundervisningen. Preliminära resultat visar att lärarna ser muntlig språkfärdighet som viktigt även som det inte undervisas explicit.