Presentationen tar sin utgångspunkt i en pågående studie med fokus på bedömning av den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) i förskollärarutbildning. Under VFU befinner sig studenten i en förskoleverksamhet under ledning av en VFU-handledare. Samtidigt är det lärosätet som har det formella ansvaret för betygsättning av studentens yrkeskunnande vilket kan betraktas som utmanande avseende att åstadkomma en rättssäker bedömning. Tidigare studier har visat att lärosäten använder olika metoder för att samla in information om studenternas yrkeskunnande under VFU för att få ett underlag för betygssättning. Det är dock främst muntliga samtal, där exempelvis student, handledare och lärare från lärosätet möts och diskuterar studentens yrkeskunnande, som har studerats tidigare. Skriftliga dokument av olika karaktär har visat sig vara vanligt förekommande i samband med VFU men har inte varit något centralt forskningsobjekt i tidigare studier. Syftet med studien är att identifiera hur handledare synliggör studenters yrkeskunnande i skriftliga dokument som ligger till grund för lärosätets betygssättning. Teoretiskt grundar sig studien i Balls policyteori. Vår utgångspunkt är att bedömningsprocessen i samband med studenters VFU kan förstås som en policy enactment, där olika aktörer på olika nivåer är aktiva. I studien betraktar vi handledarna som policygörare som tar sig an och tolkar lärandemål och betygskriterier i bedömningsunderlagen samt väljer vad de ser som betydelsefullt att skriva. Metoden bygger på en kvalitativ tematisk analys av 62 skriftliga omdömen från en VFU-kurs. Resultaten visar att handledarna lyfter fram studenters yrkeskunnande på olika sätt vilket resulterar i varierande möjligheter för en rättssäker bedömning av förskollärarstudenternas prestationer under VFU.