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Este estudio analiza y compara la visibilidad del colectivo LGBTQI en las dos ediciones más recientes de los libros de texto más utilizados para la enseñanza de los niveles 3 y 4 del español como lengua extranjera en el bachillerato sueco. También investiga la percepción del alumnado sobre dicha representación. Los datos fueron recopilados y analizados mediante el Análisis crítico del discurso y una encuesta dirigida a los estudiantes. Los resultados revelan que las minorías sexuales están subrepresentadas y que hay una tendencia hacia una mayor inclusividad en las ediciones más recientes, predominantemente mediante una disminución de las referencias heteronormativas y una mayor ambigüedad al representar el género y la sexualidad. Asimismo, los hallazgos muestran que los alumnos perciben una limitada visibilidad del colectivo en los manuales analizados. Se concluye, por tanto, que los manuales son heteronormativos y no reflejan los objetivos de la política educativa sueca. Además, se considera que la representación ambigua del género y la sexualidad resulta insuficiente para visibilizar a las minorías sexuales, y que es necesaria una mayor representación explícita de las identidades LGBTQI en futuras ediciones. 

This study analyses and compares the visibility of the LGBTQI community in the two most recent editions of the most widely used textbooks for teaching the levels 3 and 4 of Spanish as a Foreign Language in Swedish Upper Secondary School. It also explores students’ perceptions of this representation. The data were compiled and analysed through Critical Discourse Analysis and a student survey. The results show that sexual minorities are underrepresented and that there is a trend toward greater inclusivity in the newer editions, mainly through less explicit heteronormative references and greater ambiguity in the representation of gender and sexuality. Furthermore, the data reveals that the students perceive limited LGBTQI visibility in the analysed textbooks. Therefore, it can be concluded that the materials are heteronormative and do not represent the goals of the Swedish educational policy. Moreover, the ambiguous representation of gender and sexuality is insufficient to represent the sexual minorities, and therefore a more explicit inclusion of LGBTQI identities in future editions is needed.