Aktuella studier (t.ex. Nasr et al., 2025) visar att generativ AI (GenAI) i allt högre grad integreras i undervisning och lärande. Ändå vet man fortfarande relativt lite om hurd essa teknologier påverkar studenters kritiska tänkande och deras förmåga att använda GenAI på ett ansvarsfullt sätt. Systematiska översikter (t.ex. Qian, 2025; Melisa et al.,2025) visar att GenAI kan stödja kreativitet och effektivitet, men pekar samtidigt på risker såsom överberoende, oetiska arbetssätt och en möjlig försvagning av metakognitiva och kritiska förmågor. De framhåller även att riktad handledning är nödvändig för att studenter ska kunna utveckla kritisk GenAI-litteracitet, särskilt förmågan att bedöma kvalitet, verifiera källor, bearbeta innehåll och använda AI genererat material på ett ansvarsfullt sätt.
Vår presentation fokuserar på två pedagogiska interventioner vid Högskolan Dalarnasom syftade till att främja studenters kritiska Gen AI-litteracitet och att uppmuntrareflektion kring etiska aspekter av AI-användning i akademiska sammanhang.
Studien omfattar två datainsamlingsmiljöer: (1) tre workshops integrerade i en kandidatuppsatskurs i tyska, och (2) fyra workshops som erbjöds via Språkstödet till en tvärvetenskaplig studentgrupp. Samanlagt deltog 14 studenter, och datainsamlingen skedde under höstterminen 2025. Under workshopparna arbetade studenterna praktiskt med GenAI genom olika uppgifter och reflekterade över frågor som tillförlitlighet, verifierbarhet och akademisk integritet. Korta utvärderingar efter workshopparna gav värdefulla kvalitativa insikter om studenternas attityder till GenAI, inklusive vilka fördelar de upplevde, vilka framtida användningsområden de såg ochvilka farhågor som fortfarande fanns kvar.
Våra resultat bidrar till den växande forskningen om GenAI i högre utbildning genom att (a) erbjuda praktiska strategier för att utforma undervisningsaktiviteter som syftar till att utveckla kritisk GenAI-litteracitet och (b) belysa studentperspektiv på GenAI användning i akademiska kontexter.
Referenser
Melisa, R., et al. (2025). Critical thinking in the age of AI: A systematic review of AI's effects on higher education. Educational Process: International Journal, 14, e2025031.https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.31
Nasr, N. R., et al. (2025). Exploring the impact of generative AI ChatGPT on critical thinking in higher education. Education Sciences, 15(9), 1198.https://doi.org/10.3390/educsci15091198
Qian, Y. (2025). Pedagogical applications of generative AI in higher education: A systematic review of the field. TechTrends, 69, 1105–1120.https://doi.org/10.1007/s11528-025-01100-1
2026.
AI på schemat – perspektiv, metoder och arbetssätt för utbildning, forskning och pedagogisk utveckling, Högskolan Dalarna, Falun 12-13 februari 2026