Studien syftar till att undersöka hur lärare i årskurs 4–6 beskriver och resonerar kring sina didaktiska val i undervisningen om dag, natt och årstider samt vilka faktorer de uppfattar påverkar dessa val. Data samlades in genom semistrukturerade intervjuer med sex lärare och analyserades med kvalitativ innehållsanalys utifrån ett sociokulturellt perspektiv. Resultaten visar att undervisningen kombinerar begreppsarbete, dialogbaserad interaktion och konkreta medierande redskap, såsom jordglober, lampor och kroppsliga aktiviteter. Lärarnas val påverkas av elevers förkunskaper, föreställningar och organisatoriska ramfaktorer. Undervisningen bygger på successiv fördjupning och individuell stöttning, vilket ger elever möjlighet att utveckla en vetenskapligt grundad förståelse av fenomenen. Slutsatsen är att kombinationen av begreppsarbete, interaktivitet och konkreta representationer främjar elevers förståelse, reflektion och koppling av kunskap till vardagliga erfarenheter, och stödjer ett aktivt och inkluderande lärande för alla elever.