Undersökningen bygger på tre kvalitativa intervjuer med SO-lärare och ämnar belysa genom vilka metoder lärarens uppdrag att fostra och fokusera mot värdegrundsmål tillika kunskapsmålen i SO- ämnena kan genomföras. Läroplanens olika målsättningar är stundtals motsägelsefulla och komplexa och det är upp till varje lärare att själv reda ut hur de ska förhålla sig till läroplanens innehåll. Den individuella tolkningen av uppdraget lägger en slöja av subjektivitet över lärarens uppdrag, hur läraren tolkar uppdraget är av stor vikt för hur det sedermera kommer att genomfö-ras. Värdegrunden belyser förmågor och flertalet av de begrepp som lyfts fram som centrala i värdegrunden återkommer i det centrala innehållet i de olika SO- ämnena. Men kunskapskraven i SO fokuserar inte mot de förmågor som återfinns i värdegrundsmålen, varför det inte per auto-matik leder till måluppfyllelse bara genom att behandla begreppen i undervisningen. Värdegrun-den syftar till en framtidsfostran av eleverna och att stärka elever möjligheter att agera i samhället, ta ansvar för och kunna stå upp för demokratiska värden, ytterst en fråga om handlingskunskap, medan kunskapskraven i SO –ämnena fokuserar på vetenskapen om exempelvis de demokratiska värdena. Undersökningen ämnar således belysa de didaktiska val en lärare kan göra för att skapa den typ av handlingskunskap värdegrunden förordar inom ramen för SO-undervisningen. Resul-tatet visar att det går att kombinera dessa uppdrag genom att exempelvis ha öppna diskussioner, där läraren ställer provocerande frågor, att ha höga förväntningar på eleverna, skapa simulerande aktiviteter, arbeta i projektorienterade undervisningsformer och försöka få in verkligheten i klass-rummet.