Syftet med denna studie är att få kunskap om hur läroböcker inom ämnet matematik
är uppbyggda gällande taluppfattning och användandet av tal samt om materialet i de
aktuella läroböckerna skiljer sig beträffande taluppfattning och talsanvändning i
årskurs 1-3. Läroböcker utgör en form av läromedel och finns samt används i skolan.
Taluppfattning är grundläggande för elevernas förståelse och utvecklande av matematiska
kunskaper och en stor del av matematiken och utgör därför ett intressant ämne att forska
om. I och med användandet av läroböcker i skolan samt taluppfattningens betydelse
för utvecklandet av matematiska kunskaper är det intressant att se sambandet mellan
dessa två.
För att besvara frågeställningarna har en systematisk litteraturstudie genomförts, det
vill säga en systematisk inventering av för frågeställningarna relevant tidigare
genomförd och publicerad forskning. Resultatet av litteraturstudien visar att
läroböcker berör taluppfattning på olika sätt och arbetar med tal, taluppfattning och
användning av tal i olika sammanhang. Studierna visar även att läroböckerna
prioriterar olika områden av taluppfattning medan andra områden fyller en liten eller
ingen del av lärobokens innehåll. Gestaltandet ser olika ut, men bygger på samma
innehåll. De berörda studierna som är sammanställda är studier från Cypern, Taiwan,
Irland, USA, Kina och Grekland. Kina och Taiwan är två av de länderna som
uppvisar bäst resultat inom ämnet matematik, enligt TIMSS undersökning och i
denna studie synas två av Kinas läroböcker. En äldre traditionell lärobok som använts
i många år samtidigt som deras nya reformerade är omarbetad för att förbättra
elevernas kunskaper ytterligare. Även två läroböcker från Taiwan ingår i denna studie,
TTA och TTB. Dessa två sticker ut och skiljer sig mycket från de övriga läroböckerna
från blad annat Cypern och Irland. Både TTA och TTB använder ett unikt utseende
gällande frågornas utformning och hur de är ställda samt består av tvillingfrågor.
2016.