Studier visar att svenska elevers resultat i matematik har försämrats och att en av de
bakomliggande orsakerna till resultatnedgången är bristande begreppsförståelse.
Samtidigt rapporteras det om att eleverna i undervisningen allt mer lämnas ensamma i
sitt lärande i så kallat individuellt arbete. Tolkningen som kan göras är att det finns ett
samband mellan elevers försämrade matematikkunskaper och undervisningen de
möter i matematik. Syftet med denna studie är att få kunskap om hur
matematikundervisningen kan utformas för att ge elever i årskurs 1-3 möjlighet att
utveckla en god begreppsförståelse i matematik. Svaret söktes genom en systematisk
litteraturstudie där litteratur och aktuell forskning söktes systematiskt. I studiens
resultat exemplifieras en rad kommunikationsverktyg för läraren att använda direkt i
undervisning, men också andra typer av verktyg, för att stödja och utveckla elevers
förståelse för matematiska begrepp. Vidare synliggörs också fördelar med en lärare
som möjliggör en undervisning där eleverna själva får kommunicera matematik och
som agerar resurs för dem i deras övergång från det vardagliga till det matematiska
språket. Kommunikation kan därför ses som ett viktigt verktyg i
matematikundervisningen då det kommer till att utveckla elevers begreppsförståelse.
Undervisningsmiljön behöver därför utformas till att passa en mer kommunikativ
undervisning; en tillåtande miljö där eleverna tillåts och stöttas i att prata matematik.
2016.